美國斯坦福大學(xué)教育研究所教授威廉．戴蒙（WilliamDamon），是當(dāng)今世界研究青少年發(fā)展和品格教育最杰出的學(xué)者之一。

“我是一個老師，更是一個母親。我把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教，我的每個孩子都獨(dú)一無二。只要愿意付出愛與關(guān)懷，沒有不能成才的孩子。”

獨(dú)立、自信、責(zé)任感，這是一個孩子能夠成才的基本品質(zhì)；

健全的人格，這是一個孩子能夠健康成長的幸?；?/p>

父母的言傳身教，這是一個孩子能夠成功的精神支撐。

更加自覺地認(rèn)識、觀察、解剖自己，但有時(shí)陷入理想與現(xiàn)實(shí)，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑三、對集體適應(yīng)性增強(qiáng)，“戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性。

1．“戀愛”現(xiàn)象劇增，但大部分學(xué)生“戀愛”動機(jī)十分荒謬戀愛是人在成長過程中必然會出現(xiàn)性心理現(xiàn)象，隨著我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養(yǎng)也提高，這必然會導(dǎo)致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必然包含性機(jī)能的早熟。另一方面，高二的學(xué)生熟悉環(huán)境，熟悉了老師和同學(xué)，又還不用高考；同時(shí)，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的心理需要不關(guān)注，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。具體表現(xiàn)為：很多學(xué)生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思；有的學(xué)生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經(jīng)戀愛和準(zhǔn)備戀愛的學(xué)生感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現(xiàn)的性機(jī)能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學(xué)習(xí)生活帶來了極大的障礙。但是，青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。

這主要表現(xiàn)在其“戀愛”動機(jī)上，其原因有：

A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺；

B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，認(rèn)為戀愛是為了好玩，不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù)；

C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn)；

D：顯耀心理;攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的；認(rèn)為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

2．擇友有較高原則性由于自我意識的發(fā)展，高二學(xué)生在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。

有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨(dú)立性有較大的發(fā)展，自尊心增強(qiáng)。

溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識愛情﹑處理對異性的好感需要正確引導(dǎo)。重視溝通——初二的學(xué)生進(jìn)入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時(shí)間家長一定要多和孩子進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化，及時(shí)給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念的引導(dǎo)，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。

總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，一般重點(diǎn)校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學(xué)期進(jìn)行。初二和高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大，孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他心急于這一代年輕人普遍面臨漂浮不安、不想做任何承諾的現(xiàn)象，透過長期、大規(guī)模的研究訪談，發(fā)現(xiàn)他們生命的缺乏，“是動機(jī)的來源，是目的感”。

戴蒙認(rèn)為，動機(jī)是很重要的學(xué)習(xí)要素，但大部分成人談?wù)摰膭訖C(jī)，通常是通過考試、考上某個大學(xué)等短期動機(jī)。

但是研究顯示，如果沒有更大的“目的”（purpose）存在，短期目標(biāo)和動機(jī)通常會徒勞無功，而且很快就在毫無方向的活動中消耗殆盡。

戴蒙在《邁向目的之路》一書中不斷強(qiáng)調(diào)：“目的，是驅(qū)動我們每天大部分行為背后的一個動機(jī)。”

而目的的厘清，在于能清楚回答“為什么我正在做這件事？”、“為什么這件事很重要？”、“為什么它對我和我以外的世界都很重要？”

戴蒙看到有目的感的孩子，都有高度動機(jī)，會自動自發(fā)地學(xué)習(xí)為達(dá)到目的所需的技能和知識，也展現(xiàn)少見的務(wù)實(shí)效率。

目的影響人生的快樂和滿足。但老師、父母不能直接給予孩子一個人生的目的；而必須用引導(dǎo)、用身教和對話，幫助孩子邁向目的之路。

年近七旬的戴蒙，在研究、提醒、引導(dǎo)年輕人和他們的父母尋找人生目的的長期過程中，也發(fā)現(xiàn)這就是他個人的人生召喚。

戴蒙在加州斯坦福大學(xué)青少年中心的辦公室，接受了《親子天下》的專訪。

▌Q：目的、目標(biāo)和動機(jī)有何關(guān)聯(lián)？

A：目的，是一種很特別的目標(biāo)，和一般短期、立即的目標(biāo)不同。目標(biāo)，是達(dá)到目的的手段。

人每天有千百個目標(biāo)，享受一本好書、看一場電影、買一份好禮物，但目的是一種遙遠(yuǎn)的長期目標(biāo)，是一個你想去的方向，你的一生想往哪里去？你想成為怎樣的一個人？

目的必須是有意義的、長期的、對這世界或其他人有幫助的目標(biāo)。

有了目的，你會開始安排各種目標(biāo)，讓自己一步步到達(dá)那個目的。

父母、老師們必須了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不應(yīng)只是單單考高分、考不好會讓父母失望等，這些真的是很短期的目標(biāo)。

長期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是：當(dāng)學(xué)生全心投入他們想學(xué)的內(nèi)容，可以完成人生哪些目的。

目的會產(chǎn)生一種內(nèi)在（而非外在）的驅(qū)動力，“我學(xué)習(xí)并非因?yàn)閶寢尳形覍W(xué)，而是因?yàn)槲艺娴暮茉诤?，想學(xué)好。”

例如，醫(yī)學(xué)院學(xué)生永續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是：“有一天我當(dāng)了醫(yī)生，就可以幫助、醫(yī)治更多人。”

如果一直想到這個目的，就可以持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，就有能量，不僅為參加考試，而是學(xué)得更好，幾年長期的努力，這才重要。

目的是一連串“為什么”的組合。

但在學(xué)校里，老師、學(xué)生卻從來不問為什么，例如科學(xué)老師教公式、原理，即使學(xué)生學(xué)得很棒，卻不知道為什么要學(xué)這些，只知道為了考試非學(xué)不可。

各科老師都應(yīng)先跟學(xué)生解釋：

為什么要學(xué)這個科目？

人類的需要和這個科目到底有什么關(guān)系？

為什么有人要成為科學(xué)家？

為什么發(fā)現(xiàn)新定律很令人興奮？

沒有這些“為什么”，你無法讓學(xué)生有長期的學(xué)習(xí)動機(jī)。

你可能用恐嚇的方式來嚇學(xué)生：“如果沒考好的話，就有哪些嚴(yán)重后果，”讓學(xué)生有短期學(xué)習(xí)動機(jī)，但學(xué)生不會出于興趣、自己把書拿出來讀。

學(xué)生必須知道為什么，才會全心全力、自動自發(fā)的去念書，而非被恐嚇鞭策。

很多目標(biāo)是自我導(dǎo)向的，例如我要一輛很炫的車、穿漂亮的衣服讓人家稱贊我很美，或想要累積自己的財(cái)富、光環(huán)、榮耀。

這些是目標(biāo)，并不是人生目的，因?yàn)樗鼈儾粫Ыo你那種“完成一件對世界有意義的事”的滿足感。

當(dāng)然，這類自我導(dǎo)向目標(biāo)和最終的人生目的可以同時(shí)并行，你可以開發(fā)一種計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，為了賺大錢，也因?yàn)槟阆嘈趴梢詭椭嗳颂剿魇澜纭?/p>

▌Q：目的可以改變嗎？

A：目的可以有很大的改變，尤其在人生早期。因?yàn)橐患心康母械氖拢瑫屓藢W(xué)習(xí)另一件有目的感的事。

例如年輕人會對成為運(yùn)動選手很有目的感，但不能一輩子都是運(yùn)動選手，因?yàn)槟昙o(jì)大了就無法參賽。

但成為運(yùn)動員那種自我承諾、自律的習(xí)慣，會發(fā)展出另一個目的。

一個真正的人生目的，至少要持續(xù)一段時(shí)間，時(shí)間長到你必須要表現(xiàn)你的承諾，至少完成一些事情。你從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和能力，就可以開始另一個目的。

目的并不一定要英雄式的，你不一定要有拯救世界、醫(yī)好癌癥、改善環(huán)境污染等偉大的目的。

大多數(shù)人都只有很平凡的目的，可能是當(dāng)個媽媽好好教養(yǎng)小孩、協(xié)助組織小區(qū)、加入學(xué)校的家長會、或任何藝術(shù)、音樂社團(tuán)等。

這些都是很小很平凡的目的，但你必須要承諾參與、實(shí)際行動、履行你的義務(wù)，最后你完成一些事，讓你更投入這個世界、產(chǎn)生一些超過自己的影響和貢獻(xiàn)

▌Q：你會用怎樣的方式對青少年說人生目的？

A：很重要的一點(diǎn)，不要跟他們“說”什么，而是要“問問題”。

大人常喜歡對孩子說教，告訴他們該做什么，但其實(shí)無效。我們發(fā)現(xiàn)很多青少年找到自己的目的，并不是父母告訴他們的。

但父母可以做一件很關(guān)鍵的事，就是問“對的問題”，有三個幫助孩子發(fā)展目的感的重要問題：

一、我對什么有興趣？我做什么最享受？什么會讓我發(fā)光（triggerthespotinlife）？音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育？

二、我最擅長什么？我的才能在哪里？年輕人要夠了解自己天生的才能，若是先天聾啞，可能就不適合當(dāng)音樂家。

三、這世界需要什么？世界有哪些問題、機(jī)會，可以發(fā)展成我?guī)椭鷦e人的所在？

這些是孩子一定要問自己的問題，三個缺一不可。所以，在青少年階段發(fā)展出自己的目的感，很花時(shí)間，數(shù)個月甚至數(shù)年，因?yàn)槟阋L試不同事物。

父母可以做的，就是跟孩子展開對話，刺激他們?nèi)ニ伎肌?/p>

一旦孩子提出一個小小開始，父母必須提供足夠的資源去幫助他繼續(xù)發(fā)展，要去哪種特別學(xué)校？有哪些鏈接、書籍或網(wǎng)絡(luò)資源？

尋找目的沒有一個立即答案，不是用熱門或冷門來衡量。

所謂“實(shí)際的理想主義”，是你經(jīng)過長期觀察、真心信服一個目的，但也要能夠檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)。

例如，現(xiàn)在拍電影成為一個很熱門的職業(yè)，熱門到每一所美國高中，都有許多非常聰明的學(xué)生計(jì)劃未來拍電影。

他們可能進(jìn)電影學(xué)校，搬到好萊塢或紐約，等待屬于自己的機(jī)會來臨，但只有極少數(shù)（不到1％）的確可以做到。

年輕人當(dāng)然有去嘗試的權(quán)利，但他們不能二、三十年都處在那樣等待、嘗試的狀態(tài)。

從實(shí)際生活角度看，他們應(yīng)該培養(yǎng)或發(fā)展第二專長或能力，可以轉(zhuǎn)移熱情、換檔。

▌Q：父母要如何幫助孩子找到自己的目的？

A：很重要的是，父母要教他們負(fù)責(zé)任，做事要有真正的結(jié)果。

要對孩子有高期待，讓他們了解，承擔(dān)任何一種任務(wù)時(shí)，不要半吊子，要真正完成某件事，即使那件事很微小。

例如，小孩有寵物，他要去喂食、帶寵物去散步，任何一件小事都要認(rèn)真去做。孩子該照顧小狗，但是朋友有新玩具想去一起玩，父母要告訴他：“照顧小狗是你的第一任務(wù)，做完了仍舊可以跟朋友出去玩，這是你的責(zé)任。”

要讓孩子看到不負(fù)責(zé)任的結(jié)果，養(yǎng)一盆植物不澆水就會枯干、會受苦、會死，這些都是在家中可以教導(dǎo)的。

這是發(fā)展出承諾和責(zé)任的方式，也是讓孩子學(xué)習(xí)不受其他因素分心或干擾的方式。