小學一年級

心理特征：對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

溝通方法：此階段以適應和培養(yǎng)習慣、培養(yǎng)學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學習的好習慣。

小學二年級

心理特征：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。

溝通方法：此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養(yǎng)學習興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學習上還是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握。

小學三年級

心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。

溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題。

小學四年級

心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。

溝通方法：此階段孩子的學習知識點已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。

小學五年級

心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更注重學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。

溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。孩子已經(jīng)開始進入小升初的儲備期，家長要開始注意小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學習中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準確理解其中內(nèi)涵，接觸社會對培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極作用。

小學六年級

心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。

溝通方法：此階段需要密切注意孩子的心理變化，注重學習的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。逐步為升出做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。

初中一年級

心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。

獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。加強養(yǎng)成教育，注意心理輔導自我意識的教育，情緒輔導，青春期教育。開展學法指導，學習方法和學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，不要嚴管不解決問題。

年級特點：

從六年級剛剛升入初中一年級，很多學生還以小學的學習方法和態(tài)度對待初中的學習，有些孩子會出現(xiàn)上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心。

總述：從小學進入到中學，對學生來說是一個飛躍，學生面臨著新的環(huán)境、老師、同學，對于“新”的適應速度將會對初一學生產(chǎn)生很大的影響，新年級的初一新生，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松。科目增多了，知識難度也比小學有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學或者初中的學習方法來學習，一定要及時調(diào)整，學習時間分配也是需要注意的問題。

溝通方法：

1.注重適應性——從小學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活的節(jié)奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。

2.新的習慣養(yǎng)成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要大號學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學生盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，成功的養(yǎng)成教育史學生咋初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證!

3.重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。

初中二年級

心理特點：此階段孩子已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。

溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感需要正確引導。重視溝通——初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。

總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學習承上啟下的關鍵時期，一般重點校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學期進行。初二和高二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法養(yǎng)成良好的學習習慣(后面講到高二不再總述)。

學科內(nèi)容加大加深，孩子此階段學習上會出現(xiàn)一個明顯的分層，需引起高度重視并提前做準備，鼓勵孩子提前預習，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。初二要樹立提前中考的概念，把初三的內(nèi)容提前學習，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考。因為初三系統(tǒng)復習的時間很有限，并且復習壓力很大，所以在初二年級應強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要性，需協(xié)調(diào)好時間，輔導和增加薄弱學科補習頻次。

初中三年級

心理特點：對立性獲得較大發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型，學習成績相對穩(wěn)定，初三學生心理發(fā)展迅速，開始趨向定型。觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績亦開始相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要繼續(xù)對學生進行學習目的、學習態(tài)度的教育使每個學生都有很強的升學緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學生都能進入理想的高中。

溝通方法：需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態(tài)，設定目標，協(xié)商方法。

初三關鍵詞“中考”初三最主要的任務就是中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力，初三既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習，學生經(jīng)常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。

初三最重要的事情

1.學好化學——初三新增化學學科，化學在整個初中階段學習一冊書，不管其他學科的學習狀況如何，化學啟蒙地好的話，很容易學得很好，新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個積極促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績。

2.緊追不舍——初三年級，為中考復習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現(xiàn)“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。

3.查缺補漏——初中的課程已經(jīng)學完了2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學初還不是最緊張的階段，要把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎。

4.壓力調(diào)節(jié)——隨著中考的臨近，學生和家長都會或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試時的正常發(fā)揮。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業(yè)的人給孩子幫助。

總述：初三和高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用，同時提高應試能力，集中力量抓緊一切時間查漏補缺，揚長避短。

高中一年級

心理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，咨詢師一定要跟家長強調(diào)在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調(diào)高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯(lián)性，一個知識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關鍵詞——“難”從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數(shù)學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。

高一最重要的事情

1.重視高一、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據(jù)領先位置，對學生高中階段的發(fā)展至關重要，多年的高考經(jīng)驗顯示：對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起!

2.提前動手，從容應對——剛剛經(jīng)歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松李，但是學習確如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順!

3.發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!

4.成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級

心理特點：此階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：

1、在學習上兩極分化日益明顯。2、偏科現(xiàn)象嚴重。3、孤獨感和焦慮感較強。

年級特點：

高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經(jīng)適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松;同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力;另外，很多家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚!

一、學習方面：

1.兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態(tài)。高一一年下來，學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

2.歸因心理發(fā)生很大變化，學習的主動意識明顯增強。人總是在不斷總結經(jīng)驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響著學生對待學習的態(tài)度和學習行為。高二學生的當今的學生對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響，而不是客觀條件。對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環(huán)境的改善，老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調(diào)整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現(xiàn)。

3.對高考的期待與恐懼高二，要說離高考很遠嗎?不是，高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經(jīng)?；孟雽淼?。他們感到很緊張，有的學生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導致各種心理行為的出現(xiàn)。

二、更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現(xiàn)實，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨與自卑

三、對集體適應性增強，“戀愛”現(xiàn)象劇增，擇友有較高原則性。

1.“戀愛”現(xiàn)象劇增，但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬戀愛是人在成長過程中必然會出現(xiàn)性心理現(xiàn)象，隨著我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養(yǎng)也提高，這必然會導致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學生熟悉環(huán)境，熟悉了老師和同學，又還不用高考;同時，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績，對學生的心理需要不注意，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。具體表現(xiàn)為：很多學生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思;有的學生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡;也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經(jīng)戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現(xiàn)的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙。但是，青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。

這主要表現(xiàn)在其“戀愛”動機上，其原因有：

A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;

B：受電視、電影、網(wǎng)絡等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責任和義務;

C：把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標準;

D：顯耀心理;攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的;認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

2.擇友有較高原則性由于自我意識的發(fā)展，高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。

高二最重要的事情

1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中海能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎。

2.提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。

3.強化基礎——高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。

高中三年級

心理特點：此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經(jīng)常被動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極。考試進步時，又充滿斗志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。

放棄型的孩子，基礎太差，或者經(jīng)過努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。

溝通方法：通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同事，多注意孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。

一個中心

以孩子的健康成長為中心

一定要以孩子健康成長為中心，來衡量我們跟孩子說什么，做什么。而不是我們想說什么，我們想做什么。

我們想讓孩子怎樣去言談話語，怎樣做，我們的想法要放在第二位，而孩子的想法和他這個年齡階段的特點是我們應該要考慮的。

同時我們還要知道：讓孩子健康成長，要護住他的自尊心、自信心，對于他的學習、對于他的專業(yè)職業(yè)的興趣這是第一位。我們的愿望應該放在第二位。這叫以孩子的健康成長為中心。

兩個基本點

1.讓孩子順其自然地成長

第一個基本點，我強烈地認為：一定要讓孩子順其自然地成長。

比如說這個孩子現(xiàn)在小小年紀就喜歡游戲，那我們就需要他在游戲中學習；如果我們孩子對樂器感興趣，我們就可以給他報一個樂器興趣班；如果我們的孩子對游泳感興趣，就讓他報一個游泳班去學習；如果他對舞蹈感興趣，我們就讓他報一個舞蹈班去學習；

孩子想報什么班，我們應該支持。孩子不想報什么班，我們不應該強制他去學習。不能因為有別的孩子學，我們就讓這個孩子學。

我們要幫助孩子健康成長，除了要幫助他得到他想要得到的以外，還應該讓他去品嘗他想要的東西得不到的滋味，或者是必須面對失去的一些東西。

這樣的話，讓孩子不僅僅總是在需要得到滿足的狀態(tài)下，還有的時候可能是需要被拒絕的狀態(tài)。

比如在我孩子上小學一年級的時候，有一次她母親出差，我給她做飯吃，她說我做的飯不好吃。吃飯的時候噘著嘴不吃。

我問她為什么不吃飯??？是不是不餓??？她說餓啊。我說餓，為什么不吃?。克f不想吃爸爸做的飯。我說爸爸做的飯不想吃，你又餓，那你想吃什么呢？她說想吃麥當勞，我們家樓下就有麥當勞，要想滿足她的愿望很簡單，我下樓去買，甚至給她錢，她就可以下樓去買麥當勞吃。

但是我覺得她是屬于不合理的標準。我當時就拒絕說不可以。她說：為什么？我說：因為是爸爸給你做的飯。她說：那我不想吃爸爸做的飯。我說：你不想吃爸爸做飯，就得自己去做。她說：可是不會啊。你不會，就得吃爸爸做的飯?？墒俏蚁氤喳湲攧凇Ｄ阆氤喳湲攧诰偷米约喝ベI?？墒悄阋o我錢啊，你不同意我沒錢。我不同意是有道理的，因為錢是我掙的，不是你掙的。你要花得經(jīng)過我同意。當我認為你的要求不合理的時候，我要拒絕。她說別人家同學想吃麥當勞，隨時可以吃。我說你可以給人家當閨女啊。爸爸也有錢，爸爸有錢是自己掙的啊。

結果逼著我女兒說：爸爸，難道我不能吃麥當勞嗎？我說可以啊。什么情況下可以呢，先把爸爸做的飯吃了。而且媽媽不在的時候，積極地配合爸爸做家務，爸爸高興了，你就可以吃麥當勞。而且爸爸跟著一起吃。

女兒20多歲了，只要有什么要求，就附加一句，我想怎么怎么樣，您看我應該做什么。

我跟孩子互動的時候，不僅滿足孩子的愿望，還做到拒絕，應該被拒絕，因為有些要求被滿足，有些要求被拒絕，這是很自然的。而不是我們給孩子營造一個溫室，在這里面孩子不經(jīng)風雨，想要什么有什么，任何挫折都沒有，這也是不自然的狀態(tài)。

兩個基本點

2.讓孩子在肯定中成長

我們孩子從小到大的成長過程當中，因為他是孩子，他在不斷地嘗試著、探索著，去摸索正確的做法。

因為他是孩子，他不知道什么是正確的做法，所以很有可能犯錯誤，當孩子犯錯誤的時候，不能大驚小怪，而應該覺得很正常。因為他是孩子，他不知道怎樣做對事情。

但是如果一旦孩子做對的時候，這對我們成人教育他來說是一個良好的、肯定、表揚、鼓勵的機會。因為人家是孩子，居然把這事做對了，難道不應該表揚、不該肯定嗎？不該鼓勵嗎？

一個家長看待孩子的態(tài)度而言，孩子做對了事情，必須給予積極的肯定，而且讓孩子有明顯感受的表揚、鼓勵和肯定。這樣孩子就知道，這樣做是對的，這樣做是爸爸、媽媽所期望的。我這樣做就可以得到肯定，就能夠得到表揚。

當我們恰當?shù)乇頁P孩子以后，孩子的積極行為符合社會規(guī)則和有利于人際交往這樣的行為就會增高出現(xiàn)的頻率，就會越來越多地呈現(xiàn)在我們的眼前。

這時候有可能家長會問：如果孩子做錯了，難道也不能批評嗎？當然，我認為孩子是可以批評的。但是要批評的是需要慎重考慮。

如果孩子出現(xiàn)了威脅自身，或者是他人健康和生命的安全，或者是國家人民，他人的利益受到侵犯的行為，我們必須要給予批評。

我想各位家長同志反思一下：我們通常批評孩子的行為，是不是具有這樣的性質(zhì)？如果沒有這樣的性質(zhì)，只是想著差錯、失誤、甚至是一些過失，是孩子完全不能夠避免的，甚至是他要做錯了，很正常的事情，我們應該怎么對待呢？

我認為最好的辦法是不理睬，或者是忽視、忽略。這樣我們的孩子總體上得到了肯定。確實在一些不好行為出現(xiàn)的時候，受到批評。這些行為都有可能導致我們和別人受到傷害，這些行為必須要以批評加以禁止。

而更多的行為，更大量的一批行為，就是介于這兩者之間的。我個人認為父母應該采取忽略，或提醒的態(tài)度，而不應該是批評。有的時候孩子特別善于看家長的眼神，做了這事情看看家長，家長只要有贊許的眼光，就干得興高采烈，只要家長的眼神里不太在意或者忽略，孩子就減輕了做這個事情的動力。

小時候我是一個內(nèi)心、怯弱、內(nèi)向的小孩，上小學的時候老師提問問題我通常不敢回答，而且不是因為我不知道正確的答案，而是擔心我如果回答問題以后，老師和同學都會注視著我，我會很緊張、靦腆。